Comment aider votre bout de chou à développer sa motricité fine, c’est-à-dire l’habilité de sa main et de ses doigts, tellement importante pour tous les gestes du quotidien ? La pédagogie Montessori regorge d’idées… Voici une activité très connue le jeu de la pince… Quels sont les bienfaits de cette activité Montessori ? A travers ce jeu, votre bout de chou va Découvrir le maniement d’un objet original une pince ; Muscler ses doigts surtout le pouce, l’index et le majeur, sollicités également pour l’écriture ; Transvaser du coton et des noix d’un récipient à un autre. C’est un besoin naturel des enfants à cet âge ! Rester quelques instants concentré en position assise. Jouer à un jeu pédagogique ! Matériel nécessaire – Une pince ; Attention au choix de la pince. Pour la petite histoire, j’avais commandé la première par Internet. J’ai été fortement déçue elle coûtait chère et était inutilisable par Lisette, elle n’avait pas la force de l’utiliser… Finalement, j’en ai trouvé une très bien dans le supermarché du coin. Alors si vous voulez un petit conseil, essayez la pince avant de l’acheter ! Elle ne doit pas être trop ferme » pour que votre bout de chou ait la force de la fermer. – Du coton coupé en morceaux ; – Des noix ; – Deux récipients pas trop hauts. Première étape avec du coton Deuxième étape avec des noix Déroulement de l’activité Comme toute activité Montessori, elle débute par une présentation. Si vous souhaitez savoir comment se déroule une présentation dans l’esprit Montessori, cliquez ici. Dans un premier temps, Lisette transvase des boules de coton du récipient bleu au récipient jaune. La première utilisation de la pince n’est pas évidente pour un tout-petit. L’utilisation du coton facilite la manœuvre car il se prend bien en pince » ! Sur la photo, Lisette tient la pince un peu trop haut. Insistez bien lors de la présentation sur la place de la main sur la pince. Plus elle est vers le bas près de l’ouverture, plus c’est facile de pincer le coton. Lisette 27 mois Lorsque le jeu de la pince avec le coton devient trop facile, il est temps de compliquer un peu la tâche en remplaçant le coton par des noix ou autres objets durs assez gros. Lisette tient mieux la pince. Il faut exercer plus de pression pour attraper la noix. On observe bien ses doigts qui travaillent » et se musclent tout en jouant ! Lisette 27 mois Trois remarques Si certains d’entre vous nous suivent régulièrement, vous vous êtes peut-être aperçu d’un petit décalage dans l’âge de Lisette… Aujourd’hui, Lisette a 30 mois. Ces photos datent d’il y a 3 mois…. Je ne sais pas pourquoi, elles étaient passées à l’attrape. En général, je prends des photos la première fois et après, je laisse mes puces tranquilles ! Je tenais tout de même à vous présenter cette activité. C’est un jeu rigolo que Lisette réclame encore beaucoup. Vous pouvez tenter ce jeu de la pince avec votre bout de chou dès 2 ans mais c’est un jeu qui convient aussi aux plus grands. Il est aussi très facile de proposer ce jeu à plusieurs enfants en même temps. En fonction de l’âge de chacun, personnalisez le jeu en changeant la taille des objets ou la taille de la pince plus c’est petit, plus il faut être précis ! Je vais complexifier encore un peu. Je pense que Lisette est prête… On va voir ça bientôt. je vous en reparlerai ! Si vous avez essayé ce jeu ou une variante, venez raconter comment ça s’est passé dans les commentaires !

Exemples d'ateliers autonomes au cycle 3 en bas de cet article. Après une expérimentation concluante en maternelle, j'ai évidemment souhaité ramener chez "les grands" certaines méthodes de travail acquises là-bas. Si le travail en petit groupe pas toujours facile à mettre en place est la première idée à laquelle on peut penser, les ateliers autonomes ont été au centre de la classe sur cette année écoulée. Voir ici ce qui a pu être mené en maternelle. Première chose faite après l'annonce de ma nomination pour des cycles 3 achat des blocs tiroirs. Les ateliers autonomes En résumé, voici ce à quoi servent ces ateliers autonomes Chaque tiroir contient un atelier pour des matières et des compétences différentes. Pas de stylo pour ces ateliers, juste de la manipulation pour aller directement de la réflexion à la réalisation, sans passer par la "contrainte" écriture. Les élèves s'entraînent, s'initient à certaines compétences en amont des leçons. Les élèves vont vers le travail, vers le savoir. Ce sont eux qui prennent en main leur parcours et qui font l'effort de développer certains champs de compétences. Les activités sont souvent ludiques, assez fun ... Inconvénient Les élèves aiment tellement ces ateliers que les autres outils sont un peu délaissés, du moins ils ne sont pas exploités comme ils le devraient. Je pense notamment aux fichiers autonomes qui, eux, servent à perfectionner une compétence déjà travaillée en classe. Ces fiches permettent de s'entraîner en aval alors que les blocs tiroirs permettent plutôt de travailler en amont. Vous trouverez ici les fichiers autocorrectifs des CE2, et là ceux des CM1. Solution ? Des roulements ? L'organisation de la classe en îlots a rapidement permis de mettre en place des roulements pour chaque groupe. Lors de chaque phase où la classe était en autonomie les CE2 ou les CM1, un groupe pouvait faire les ateliers quand l'autre faisait des fiches par exemple. Mais cette solution n'était que provisoire car ce n'était pas le but réellement recherché. Je forçais certains élèves à faire une activité alors qu'ils pouvaient avoir besoin d'en faire une autre. De plus, ce n'est plus vraiment eux qui font la démarche personnelle d'aller travailler telle ou telle compétence. Il faut donc trouver mieux. Outil d'évaluation formative, sommative Plusieurs ateliers me permettent d'évaluer les élèves sur certaines compétences évaluation formative ou sommative. Je glisse donc dans les casiers une feuille avec le prénom de chaque élève, trois cases pour évaluer les élèves sur trois essais mais aussi un espace pour noter des informations importantes sur les erreurs de chacun. Le danger c'est de se retrouver débordé par un grand nombre de tiroir à corriger. Car, même si un rapide coup d'oeil suffit parfois à évaluer, un atelier non corrigé ne permet pas à d'autres élèves de faire l'activité. Pas toujours évident quand on est engagé sur une leçon avec une autre partie de la classe. Il faut donc veiller à proposer plusieurs ateliers autocorrectifs. Soit les élèves sont en mesure d'observer directement leur réussite ou leur échec je suis en mesure de voir seul si le carré a bien été reformé, soit c'est une activité qui se fait avec un camarade qui me dit si j'ai réussi. Suivi des compétences J'ai précédemment essayé d'y associer un plan de travail pour individualiser le parcours et permettre aux élèves d'élaborer une réflexion sur ce qu'ils savent déjà et ce qu'ils doivent travailler. Je me rends compte que son utilisation est assez difficile pour moi d'autres arriveront à l'intégrer à leur pratique. Je me rends surtout compte que le suivi des ceintures est bien plus efficace pour inciter les élèves à travailler en autonomie. Ce suivi global avec les ceintures de compétences est stocké dans un porte-vues individuel. Sur ces fiches de compétences figurent toutes les notions à maîtriser et les tâches à réaliser pour obtenir les ceintures. Les élèves peuvent donc déjà observer tout ce qu'ils doivent savoir faire pour passer au niveau supérieur. Ils cochent chaque compétence quand celle-ci est acquise un coup de tampon représentatif d'une compétence acquise que l'on met sur le cahier du jour indique que les élèves peuvent la cocher dans leur porte-vues. Régulièrement, ce suivi des compétences permet d'observer quels élèves mettent du temps à valider des compétences. Il est alors facile d'organiser des petits groupes de travail pour renforcer la notion. Les ateliers autonomes, si attirants aux yeux des élèves, leur permettent donc d'acquérir plus facilement certaines compétences. Mais ce plan de travail personnel les oblige maintenant à diversifier leur travail. Ainsi, fini a priori les élèves qui me présentent pour la cinquième fois un atelier qu'ils ont maîtrisé dès le deuxième essai "oui mais maître je l'adore celui-là..." Confection des ateliers Pour fabriquer ces ateliers, soit on a des activités/jeux qui pourront faire office d'atelier, soit on a en a pas ou pas assez. Dans ce dernier cas, il faut s'armer des éléments suivants Plastifieuse et feuillets plastique de différents formats carte de visite, A4, A3. Aimants Velcro Colle forte pour coller les aimants sur les pièces plastifiées les aimants finissent rapidement par ce décoller sur cette matière avec le petit film de colle déjà présent. Ardoises A3 avec face aimantée pratique pour effectuer des ateliers avec étiquettes aimantées. Et les élèves peuvent écrire leur nom dessus car on ne sait pas toujours qui a fait quoi quand on est dispo pour corriger. Pinces à linge en bois Ciseaux Patience Bonne humeur Exemples d'ateliers autonomes Voici, ci-après, quelques ateliers triés par domaines d'activité. La plupart de ces ateliers sont ou seront présentés un peu plus en détail à l'intérieur des articles traitant d'une compétence en particulier. Il s'agit pour l'enseignant de varier les ateliers qu'il propose selon ses progressions par matière et les besoins des élèves. L'enseignant présente quelques ateliers en début d'année en groupe classe, puis, pourquoi pas, à un groupe d'élèves restreint assez avancés pour essayer une nouvelle activité. On peut ensuite imaginer que ces élèves présentent à leur tour ce nouvel atelier à un camarade qui souhaite le réaliser. Conjugaison Replacer toutes les étiquettes terminaisons en fonction du PPS et du temps demandé. Possibilité de mixer plusieurs temps dans un même atelier. Sans même avoir travaillé sur le passé simple, les élèves parviennent à reconstruire les verbes de ce temps, parce qu'il y a des récurrences pour tous les temps -s avec tu, -nt avec ils/elles, mais aussi parce que ça sonne bien. Grammaire Nature des mots Scratcher un avatar nature sous chaque mot de la phrase. Dernier niveau Télécharger AA Nature des Orthographe Calcul Pinces et mètre de couturier Trouver un mètre de couturier. Chaque mesure sur le mètre constitue un résultat. On colle ensuite une multiplication sur chaque pince à linge. L'intérêt montrer aux élèves que, pour une même table 1x7, 2x7, 3x7, 4x7 ..., l'écart entre chaque résultat est régulier. On peut leur demander, au moment de la correction, où pourrait se placer le résultat suivant sur la bande 11 x 7. Si ces résultats sont évidents pour les bons élèves, il permet le faire faire visualiser aux autres. Télécharger AA pince Estimer un résultat Les élèves ne se rendent pas toujours compte que le résultat qu'ils proposent pour un problème est parfois impossible. Prendre du recule sur son résultat nécessite de l'entraînement. Avec cet atelier, on commence par des estimations de la vie de tous les jours pour ensuite estimer approximativement le résultat de calculs. Pour chaque fiche, 6 résultats sont proposés pour les 5 estimations demandées. Télécharger Estimer un Les écarts En amont d'un travail sur la soustraction, cet atelier sur les écarts méthode russe est un moyen de poser un problème à l'élève et créer éventuellement un petit groupe de soutien quel calcul vais-je devoir faire pour trouver l'écart qu'il y a entre les deux flèches ? Les élèves expérimenteront la conservation des écarts. Peu importe le positionnement de mon intervalle sur la frise, l'écart reste le même. À eux ensuite de trouver quelle est la soustraction la plus simple à effectuer 22 - 17 ou 25 - 20 ? Télécharger Les Division Combien de fois rentre 4 dans 27 ? On scratche le bon calcul sur chaque bus. Télécharger AA Numération Décomposition des nombres Exercice proposé déjà à des GS, le voici en cycle 3 avec de plus grands nombres. Les élèves peuvent y jouer à deux un élève a une étiquette avec le nombre écrit en lettres et le résultat en chiffres. Il est également possible de travailler en petit groupe de remédiation pour les élèves ayant plus de difficulté avec la compréhension de la décomposition des nombres. On peut même leur proposer un nombre plus grand que ce que nos étiquettes ne leur permettent de construire. À eux de comprendre qu'il faut en fabriquer de nouvelles. Le fichier joint propose aussi, pour les CM1, des étiquettes décimales afin de recomposer des nombres décimaux. Quand ils devront recomposer 27,124 ils devront bien faire l'effort de piocher 1 dixième 0,1, 2 centièmes 0,02 et 4 millièmes 0,004. C'est d'ailleurs comme cela que leur sont annoncés les nombres. Télécharger AA décomposition des Étiquettes fil des décimaux CM1 Ici, une cordelette d'environ 2 mètres est fixée en deux points dans la classe. Des balises "0", "1", "2" et "3" sont positionnées à intervalles réguliers sur la corde. Les élèves doivent y accrocher des pinces à linge sur lesquelles des nombres décimaux sont collés. Cet atelier est proposé quelques semaines avant que ne débute la progression sur les décimaux. C'est en quelque sorte la première étape dans la progression. L'objectif est évidemment de placer 2,47 entre 2,4 et 2,5 sur le fil. Au premier essai, quasiment tous les élèves produisent la même chose les nombres sont placés correctement entre chaque intervalle du point de vue des unités, mais ils classent ensuite les nombres selon le nombre qu'ils lisent après la virgule ,5 < ,47 "47 c'est plus grand que 5" Plus de détails dans un futur article sur les décimaux. Photo à venir Télécharger AA fil des Les fractionsReconstituer des CD avec les bons morceaux. Vous utilisez toujours vos CD ? Moi non plus. Alors amusez vous à les découper en 2, en 3, en 4, en 6, en 8. Et vous obtiendrez de belles fractions de disque. Avec ça, remplissez bien un tiroir de ces différents morceaux de CD. Pour les plus timides, prenez des CD vierges ... Deux activités Placer les fractions de CD dans les bons boitiers boitier moitié, boitier tiers, ou boitier quart. Les CM1 doivent en plus écrire au feutre velleda le nom de la fraction sur chaque morceau. CM1 on joue à deux ou trois. On lance, chacun son tour, deux dés sur lesquels vous avez inscrit les différentes fractions de un demi à un huitième. Il faut alors trouver les deux bonnes fractions que les dés indiquent pour les placer dans son boitier. Le premier à recomposer un CD entier a gagné. Photo à venir Mesures Je n'ai pas encore préparé d'atelier en mesure pour la bonne raison que c'était une collègue qui s'occupait de cette matière durant mon jour de décharge. Mais cette année, c'est moi qui m'y colle. Nul doute qu'il y a plein de choses à proposer ici. Géométrie Les polygonesReconstituer différents polygones avec les 3 mêmes morceaux À partir d'un carré découpé en deux endroits bien précis, il est possible de reconstituer en plus de ce carré un rectangle, un triangle rectangle, un parallélogramme, un trapèze. C'est donc l'occasion pour les élèves de faire marcher les neurones pour arriver à visualiser des formes géométriques imaginer des rotations, des associations pour constituer de nouvelles figures. Il est nécessaire, pour retrouver chaque figure, de s'interroger sur les propriétés de chaque figures. Que dois-je retrouver au final dans ma production ? Les pièces ont été préparées initialement avec des feuilles de couleur plastifiées, je vais plutôt les fabriquer avec de fines planches de bois pour éviter que les angles ne se cornent trop rapidement. Télécharger AA les La symétrieLe jeu du miroir Dans la classe, un miroir est mis à disposition. Les élèves doivent écrire en script majuscule des mots sur une ardoise. Mais là où ça se complique, c'est que ces mots doivent apparaître à l'endroit quand ils le lisent dans le reflet du miroir. Pour faire apparaître AMBULANCE On travaille ici la symétrie axiale, sans vraiment sans rendre compte, comme si un axe de symétrie avait été positionné devant le mot ambulance ....................... ⎮AMBULANCE Télécharger AA Symétrie des Histoire Personnages historiques Pour cet atelier, j'ai repris le travail de laclassedemallory sur les personnages historiques. Au lieu d'en faire un rituel, j'en ai fait un atelier avec trois parties un portrait, une description, un nom. Ces éléments se scratchent les uns sur les autres. Cet atelier reste toute l'année. Il suffit de faire évoluer les 7 ou 8 personnages que l'on fait retrouver. Photo à venir Reconstitution de grandes périodes Retrouver la généalogie des différents hommes préhistoriques et leurs ancêtres, mais aussi reconstituer l'évolution de notre planète. Progression de la séquence développée ici. Télécharger AA arbre généalogique AA les Géographie Météo La géographie sera développée un peu plus tard dans un autre article. En attendant, voici un atelier qui permet aux élèves de maîtriser un peu mieux les différentes caractéristiques de la France géographique. La photo représente ici la carte de gironde, mais ce travail se fait aussi sur la carte nationale et européenne selon le niveau de classe et le moment dans l'année. Les élèves ont une présentation météo et doivent repositionner avec de la patafix les soleils, nuages, ... sur la carte. Hors atelier autonome, ce travail peut être inversé les différents éléments sont déjà placés et un élève vient nous présenter la météo du weekend. Les éléments sont tous confectionnés par les élèves. Sciences Astronomie L'astronomie a été développée ici. Vous y trouverez de plus amples informations sur les ateliers et la progression. Avec ces activités, on modélise les relations entre le Soleil, la Terre et la Lune, on retrouve les différentes phases de la Lune, et on retrouve les différentes planètes de notre système solaire. Électricité L'électricité fera également l'objet d'un prochain article. En attendant, voici un atelier que je lance en amont de la séquence électricité le circuit de l'eau. Avec ce circuit, les courants, les moulins à eau, la cascade et le barrage, on introduit des notions qui seront reprises lors de la séquence d'électricité. Les compétences travaillées ici dépassent ce que l'on demande en primaire puisqu'on initie aux notions de circuit en série et de circuit en dérivation, mais le travail sur le circuit de l'eau les amène facilement à s'initier à la notion. Alors pourquoi s'en priver ? Les élèves adorent cet atelier. Ils le prennent comme des petits défis, des énigmes. Ces notions passeront plus facilement quand ils seront collégiens et ça ne retarde notre travail en classe ! Une fois la séquence électricité entamée, on ajoute un deuxième atelier avec cette fois des éléments propres à l'électricité ampoule, interrupteur, .... Cet atelier n'est qu'une formulalité pour ceux qui ont travaillé avec le circuit de l'eau. Etiquettes tiroir Pour s'y retrouver avec tous ces ateliers, mieux vaut prévoir quelques étiquettes à scratcher sur chaque tiroir. Voici une série de différentes étiquettes d'ateliers. C'est toujours ça de préparé ...Télécharger

Voilà une activité issue de la pédagogie Montessori qui se décline en 4 étapes. Elle est très simple à mettre en place car elle nécessite très peu de matériel des pinces à linge et un saladier ! Qu’apporte cette activité Montessori à votre bout de chou ? Tout en s’amusant, votre tout-petit va travailler ce qu’on appelle le mouvement de pince c’est-à-dire la dextérité de l’index et du pouce. Il est important d’exercer ce mouvement très utile pour de nombreux gestes du quotidien. Lesquels concrètement ? Tenir un crayon, écrire, manipuler une fourchette, utiliser des ciseaux, mettre une fermeture éclaire, et on pourrait encore trouver de multiples exemples encore… Je vous conseille d’essayer vite cette activité si vous avez un petit bout de plus de 18 mois ! Il vous faut Très peu de matériel comme vous pouvez le voir sur la photo ! Un saladier de préférence en plastique Un bol Des pinces à linge pour Lisette qui n’a pas encore beaucoup de force dans ses doigts, j’ai choisi des pinces à linge qui s’ouvrent et se ferment assez facilement Ma place dans l’activité Comme souvent dans la pédagogie Montessori, l’adulte prépare le matériel, montre doucement l’activité à réaliser en expliquant lentement et clairement. Ensuite, il reste en retrait et observe ! Activité Montessori pinces à linge étape 1 C’est tout simple vous apportez le matériel à votre bébé et vous le laissez découvrir librement. Il va certainement observer les pinces à linge et le saladier puis tenter des tas d’expériences inimaginables avec ! Quand bébé aura fait le tour des possibilités, il sera plus disponible pour suivre l’activité que vous allez lui proposer avec ce même matériel ! Activité Montessori pinces à linge étape 2 Vous apportez un saladier avec des pinces à linge tout autour pas trop serrées. Votre bout de chou doit enlever les pinces une à une et les ranger dans le bol. Lisette enlève une pince en utilisant trois doigts le pouce, l’index et le majeur. Elle la pose ensuite dans le petit bol. Et ainsi de suite ! Activité Montessori pinces à linge étape 3 Un peu plus tard, j’ai proposé de nouveau l’activité à Lisette en complexifiant la situation. Cette fois-ci, Lisette va placer elle-même les pinces autour du saladier puis les retirer et les ranger dans le bol. Sur la photo, on observe que Lisette va avoir du mal à placer la pince qui n’est pas bien orientée. Je me rends compte seulement maintenant en regardant la photo ! qu’elle utilise son pouce et son majeur. L’idéal serait qu’elle utilise son pouce et son index… Depuis, dès que Lisette voit ce saladier dans le placard, elle réclame le jeu des pinces à linge » ! Activité Montessori pinces à linge étape 4 Voici une petite variante pour stimuler la curiosité de bébé… Les pinces sont déjà placées autour d’un saladier. Votre bout de chou doit les retirer pour les placer autour d’un deuxième saladier. Ne faites pas les mêmes erreurs que moi ! Erreur n°1 J’ai oublié de faire l’étape 1 avec Lisette… Résultat elle n’avait pas du tout envie de faire l’activité que je lui proposais. Elle voulait découvrir ce nouveau matériel TOUTE SEULE comme elle dit si souvent en ce moment ! 20 mois c’est l’âge ! Je l’ai donc laissée faire. Mettre le saladier sur la tête, faire du tam-tam avec, observer sous tous les angles une pince à linge, essayer de l’ouvrir… voilà finalement comment s’est déroulée l’activité ! Erreur n°2 Je suis passée directement à l’étape 3. Lisette n’était pas prête et n’arrivait pas à accrocher les pinces autour du saladier. C’est vrai, quand on réfléchit, enlever les pinces est un geste plus facile à réaliser que de les mettre… Pour les mettre, il faut ouvrir la pince et surtout bien l’orienter pour qu’elle s’accroche au bord. Si votre enfant est plus âgé ou plus habile, il n’aura peut-être pas besoin de toutes les étapes… Anecdote En général, l’activité ne dure pas très longtemps. Au bout d’un certain temps, Lisette a envie de faire un peu ce qu’elle veut avec les pinces. Dans ce cas là, j’hésite toujours la laisser suivre ses idées ou bien ranger puisqu’elle ne fait plus l’activité proposée ? Vous avez testé cette activité Montessori avec votre bout de chou ? Comment s’est-elle déroulée ?

Découvrez les pinces à linge Artemio en bois brut, parfaites pour décorer vos pages de scrapbooking, tableaux mémo, cartes, marque-places, emballages cadeaux... Voici quelques idées sympas à faire avec des pinces à linge 1 Vous souhaitez faire une activité manuelle avec vos enfants, réalisez un calendrier de l'avent unique ! Nous en avons fait un pour vous, allez le consulter et n'hésitez pas à le reproduire DIY Calendrier de l'Avent pour sachets de thé avec tissu en bois. 2 Réalisez une guirlande de photo. Peu de matériel est nécessaire pour faire cette création ! Il vous suffit d'avoir de la corde naturelle, de la jute par exemple, et un jeu d'épingles. Le tour est joué ! Simple, efficace et pas cher ! 3 Tout simplement customisez-les avec des strass, des cabochons, une création en argile polymère ou pâte de modelage sans cuisson... Servez-vous en pour décorer vos pages de scrapbooking. Vendues par sachet de 48.

activité manuelle avec des pinces à linge en bois